Formador

Catarina Isabel Cardoso Fernandes

Maria do Carmo Monteiro da Cunha Pato

Maria José Cascalheira Alves

Destinatários

Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

As transformações tecnológicas do século XXI têm vindo a alterar os contextos de aprendizagem, exigindo dos docentes novas formas de abordagem pedagógica que integrem as dimensões digital, informacional e mediática. A biblioteca escolar, como estrutura nuclear de apoio ao ensino e à aprendizagem, assume um papel essencial no desenvolvimento destas literacias e na promoção da leitura, oferecendo recursos, estratégias e oportunidades de formação articuladas com o currículo. Esta ação insere-se na missão da Rede de Bibliotecas Escolares e nas prioridades do Plano de Atividades da entidade proponente, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos docentes e para a inovação educativa. Visa fortalecer a articulação entre a biblioteca e as práticas letivas, potenciando o uso crítico do digital e a leitura como eixo de literacia e cidadania.

Objetivos

- Valorizar o papel da biblioteca escolar na promoção da leitura, das literacias e do uso crítico do digital; - Explorar metodologias interdisciplinares e inovadoras que integrem a biblioteca escolar no desenvolvimento curricular; - Potenciar as competências digitais, informacionais e reflexivas dos docentes; - Promover a conceção e partilha de projetos educativos articulados com a biblioteca escolar, incorporando práticas de leitura, media e inteligência artificial.

Conteúdos

1.ª Sessão - 4 horas (sessão síncrona) - Literacias e educação no século XXI. - Biblioteca escolar e articulação curricular. 2.ª Sessão - 4 horas (sessão síncrona) + 1 hora (sessão assíncrona) - Estratégias e recursos do referencial Aprender com a Biblioteca Escolar. - Práticas de integração curricular e reflexão conjunta. - Trabalho prático: discussão, reflexão e partilha. 3.ª Sessão - 4 horas (sessão síncrona) + 1 hora (sessão assíncrona) - Escrita e leitura colaborativas com apoio da biblioteca escolar. - Ferramentas colaborativas e trabalho de projeto. - Trabalho prático: discussão, reflexão e partilha. 4.ª Sessão - 3 horas (sessão síncrona) + 1 hora (sessão assíncrona) - A IAGen - Impactos e limites - O potencial da IA na promoção da leitura, pesquisa e pensamento crítico. - Trabalho prático: discussão, reflexão e partilha. 5.ª Sessão - 3 horas (sessão assíncrona) - Trabalho final: . Conceção de projetos educativos que articulem leitura, literacias, ética e futuro digital. . Oportunidades da gestão do currículo na articulação com a biblioteca escolar e o Banco de Recursos da RBE. 6.ª Sessão - 4 horas (sessão síncrona) - Apresentação e partilha de projetos de articulação curricular com a biblioteca escolar pelos formandos; - Avaliação da ação.

Metodologias

Este curso de formação será organizado e desenvolvido no formato à distância, com apresentação teórico-prática: terá a duração de 25 horas, e decorrerá em 6 sessões - síncronas e assíncronas - no contexto das práticas pedagógicas dos formandos. Os formadores assumem o papel de mediadores e facilitadores da reflexão crítica, orientando os participantes na integração de práticas de leitura e de literacia digital e informacional. Serão promovidas metodologias ativas que apoiem a conceção de projetos, incluindo a problematização ética das aplicações de inteligência artificial no contexto escola. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo, privilegiando propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento. As práticas realizadas durante as sessões serão discutidas, refletidas e partilhadas em plenário. Será solicitada aos formandos a apresentação de um portefólio (Padlet) com o trabalho realizado ao longo da formação, refletindo sobre o impacto dos projetos planificados.

Avaliação

A avaliação de cada formando será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

Añón, E. M. ; Bargueño, E.; Barredo, F.; Nuere, S.(2010). Leer para aprender. Leer en la era digital. [Em linha]. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación. Disponível e https://sede.educacion.gob.es/publiventa/con-firma-2010-leer-para-aprender-leer-en-la-eradigital/educacion/13939 Ministério da Educação e Ciência. Direção-Geral da Educação (2014). Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário. Autores: Pereira, S., Pinto, M., Madureira, E., Pombo, T., Guedes, M. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/referencial_educacao_media_2014.pdf Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares. (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro — Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro Estratégico 2021-2027. Lisboa: Ministério da Educação. Disponível em https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdf PORTUGAL. Ministério da Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar [Em linha]. Disponível em: http://www.rbe.mec.pt/np4/qe.html Rede de Bibliotecas Escolares. (2024, 14 fev.). A Inteligência Artificial nas Bibliotecas Escolares: uma resposta estratégica aos desafios da aprendizagem. Blogue RBE. Recuperado de https://blogue.rbe.mec.pt/a-inteligencia-artificial-nas-2812237

Observações

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: A seleção dos/as formandos/as será feita de acordo com a ordem de inscrição, respeitando as seguintes prioridades: 1.ª Prioridade – Professores/as Bibliotecários/as; 2.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana que necessitam de horas de formação para a próxima mudança de escalão/índice; 3.ª Prioridade – Outros/as docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana.

Cronograma

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Formador

Helena Sofia Garrido Espadeiro

Destinatários

Professores/as dos Grupos de Recrutamento 110, 200, 210, 220, 300, 320 e 330

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores/as dos Grupos de Recrutamento 110, 200, 210, 220, 300, 320 e 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores/as dos Grupos de Recrutamento 110, 200, 210, 220, 300, 320 e 330.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A escola reflete a sociedade em que se insere e as escolas são cada vez mais espaços multiculturais onde se cruzam alunos de diversas origens. O grande desafio atual que se coloca aos professores de Português num contexto multilingue é o de repensar o ensino da língua portuguesa na escola, onde a diversidade linguística e cultural é marcante e o desenvolvimento das proficiências é fundamental para os alunos acompanharem, com sucesso, o currículo. A oferta da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) tem como objetivo a aprendizagem do Português por alunos com outra língua materna (artigos 10.º e 18.º do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho). Cada vez mais, a sociedade é chamada à responsabilidade de incluir cidadãos migrantes, sendo que tal passa, inevitavelmente, pelo sucesso escolar dos seus educandos a frequentar a escola pública portuguesa. A peça fundamental desse processo está na ação do professor, mas esta depende da disponibilização de recursos de ensino de qualidade para diferentes dimensões de desempenho. No âmbito de atuação deste Centro de Formação, em conjunto com os seus parceiros institucionais, verificam-se algumas fragilidades no que respeita à oferta de formação no âmbito da disciplina de PLNM. Uma vez que o currículo da disciplina de PLNM se encontra organizado por níveis de proficiência linguística, e não por ano de escolaridade, a dimensão científica e pedagógica da formação que se propõe abrange os três ciclos de ensino, salvaguardando-se a devida adequação à faixa etária dos alunos.

Objetivos

•- Refletir sobre as problemáticas e os desafios inerentes ao ensino da língua portuguesa em contextos multilingues; •- Identificar e interpretar os normativos e os documentos de referência que suportam o ensino do PLNM; •- Reconhecer a função e a importância do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas no ensino do PLNM nos vários ciclos de ensino; •- Aprofundar conhecimentos de índole científica e didática relacionados com o PLNM; •- Dar a conhecer métodos, abordagens e estratégias de ensino de línguas não maternas; •- Promover o debate e a troca de experiências didáticas entre os docentes com base nos materiais desenvolvidos nas sessões presenciais e em trabalho autónomo; •- Fomentar a partilha de boas práticas de ensino, na área do ensino do PLNM.

Conteúdos

A. Clarificação de conceitos – 2 horas 1. Língua Materna, Língua Segunda, Língua Estrangeira, Língua de Herança e Língua de Acolhimento. 2. Multilinguismo e Plurilinguismo. 3. Multiculturalismo e Pluriculturalismo. B. O ensino e aprendizagem do Português Língua Não Materna (PLNM) – 24 horas 1. Enquadramento legal. 2. Documentos de referência e orientadores para o PLNM. 3. Níveis de proficiência linguística, descritores de desempenho e conteúdos 3.1. Competências a desenvolver; 3.2. Orientações metodológicas. 4. Especificidades, desafios e oportunidades no ensino do PLNM 4.1. Caracterização sociolinguística dos alunos de PLNM; 4.2. Avaliação diagnóstica e planificação; 4.3. Estratégias para gerir a diversidade linguístico-cultural; 4.4. Desenvolvimento de materiais didáticos para o PLNM. 5. Práticas de avaliação. C. Apresentação dos trabalhos finais da formação – 4 horas 1. Partilha dos trabalhos e materiais/recursos produzidos, para troca de experiências e enriquecimento entre pares. 2. Avaliação da formação.

Metodologias

Esta ação de formação, em regime de frequência b-learning, encontra-se organizada em sessões presenciais, online síncronas e assíncronas. Ao longo da formação, será efetuada uma abordagem teórico-prática que priorize momentos de reflexão, debate e partilha de experiências. As propostas de atividade de cada sessão promovem o trabalho individual e em grupo, privilegiando-se a aplicação e a reflexão sobre a prática, numa ligação estreita com os contextos e as vivências profissionais dos formandos. O formador terá um papel facilitador/orientador, de incentivo não só à reflexão com questões de ordem teórica e prática, a trabalhar em cada sessão, mas também à produção de recursos didáticos pelos formandos. As sessões assíncronas destinam-se à conceção, aplicação e avaliação de atividades/projetos com os alunos, em que os docentes mobilizem competências e apliquem metodologias trabalhadas nas sessões presenciais e nas sessões online síncronas. Será solicitada a elaboração de um trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

A avaliação de cada formando será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

Castro, C. Madeira, A. (Coord.) (2023). Desenvolvimento de Materiais Didáticos para Português como Língua Não Materna. Experiências e Desafios. Lisboa: LIDEL. Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Lisboa: Edições ASA. Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Coord. Leiria, Isabel (2008). Orientações Programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM) – Ensino Secundário. Lisboa. Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Coord. Mateus, Maria Helena Mira (s/d). Testes de Diagnóstico de Português Língua Não Materna. Lisboa. Madeira, A. et al (2014). Proposta de Orientações Programáticas de Português Língua não Materna (PLNM) para os Ensinos Básico e Secundário, Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/2_proposta_de_orientacoes_programaticas_plnm.pdf.

Observações

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: A seleção dos/as formandos/as será feita de acordo com a ordem de inscrição, respeitando as seguintes prioridades: 1.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana que necessitam de horas de formação para a progressão na carreira/índice; 2.ª Prioridade – Outros docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana.

Cronograma

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